Status-Quo-Ante Befragung

Als Quintessenz der Auswertung zitieren wir hier eine Rückmeldung aus dem Fachbereich Wirtschaft: 

"Lernen geht besser, wenn man sich wohl fühlt!"

• Unsere Studierenden sind an Präsenz interessiert: Drei Viertel von ihnen schätzen den persönlichen Kontakt untereinander als sehr wichtig oder eher wichtig ein. Auch bei allen untersuchten Gruppen, in denen dieser Anteil niedriger ist (z. B. Studierende mit Kindern, Teilzeit-Studierende), liegt diese Quote immer noch über 60 %.
• Das mit Abstand wichtigste digitale Tool, über das Studierende miteinander kommunizieren, ist WhatsApp. Alternative Anbieter wie Signal oder Telegram spielen keine nennenswerte Rolle. Dasselbe gilt auch für ILIAS.
• Je nach Fachbereich könnte es jedoch, auch in Hinblick auf das Marketing lohnend sein, die zunehmende Nutzung von Discord und Instagram bei Bachelorstudierenden näher zu untersuchen.
• Als wichtigste Anregung der Studierenden zur digitalen Vernetzung sei hier der Wunsch nach Einrichtung digitaler Foren erwähnt, in denen sich Studierende (ohne Lehrende) in ihrem Kurs, ihrer Kohorte, ihrem Studiengang und in ihrem Fachbereich austauschen können. Auch würden sie gern selbst bedarfsorientiert Gruppen einrichten können, z. B. zur gemeinsamen Arbeit in einer Lerngruppe, aber auch zur fachbereichsübergreifenden Vernetzung.

• Die Hälfte unserer Studierende fände ein Studium ideal, in dem die Hälfte aller Module frei gewählt werden könnte. Ca. 30 % der Studierenden wünscht sich ein stärker vordefiniertes Studium, fast jede*r fünfte Student*in wünscht sich dagegen noch größere Freiheitsgrade.
• Studierende versprechen sich von einem höheren Anteil selbst wählbarer Module sowohl eine höhere Studienmotivation (und dadurch einen höheren Lernertrag) als auch eine bessere Qualifizierung für ihre je eigenen Berufsziele.
• Es gibt aber auch Bedenken, die zum einen aus Ängsten vor einer Überforderung mit Wahlsituationen resultieren, zum anderen aus Sorgen vor einer Entwertung oder einer reduzierten Aussagekraft des eigenen Studienabschlusses.
• In vielen Antworten wird letztlich für ein stärker vorstrukturiertes Grundstudium und zunehmende Wahloptionen in höheren Semestern (oder im Master-Studium) votiert. Umgekehrt erscheint insbesondere bei stark spezialisierten Master-Studiengängen die Einführung umfangreicher Wahloptionen weder zielführend noch ohne weiteres möglich.

• Viele Studierende sind sowohl mit der Anzahl der Wahlpflichtslots als auch mit dem zur Auswahl stehenden Angebot zufrieden (ca. 58 %). Fast ein Drittel wünscht sich jedoch eine Ausweitung der Wahlpflichtoptionen. Der Handlungsbedarf ist dabei in den verschiedenen Fachbereichen sehr unterschiedlich. In einzelnen Fachbereichen halten 2/3 der Studierenden das Wahlpflichtangebot für ausbaubedürftig oder zumindest ausbaufähig.
• Bei der Auswahl ihrer Wahlpflichtmodule, aber auch bei der Entscheidung für eine Vertiefungsrichtung bewerten Studierende insbesondere Erfahrungsberichte anderer Studierenden als (sehr) hilfreich. Die Informationsveranstaltungen des Fachbereichs - hochschulweit auf Platz 2 rangierend - werden dagegen von Fachbereich zu Fachbereich höchst unterschiedlich eingeschätzt. Hier scheint es teilweise Verbesserungspotential zu geben.
• Manche Studierende möchten im späteren Studienverlauf ihre Wahl für eine Vertiefungsrichtung korrigieren oder Elemente anderer Vertiefungsrichtungen integrieren. Es wäre wünschenswert, wenn es hierfür Verfahren gäbe, die nicht zwangsläufig mit einer Studienzeitverlängerung verbunden wären.

• Gut 17 % unserer Studierenden haben bereits versucht oder beabsichtigen, sich vor dem Studium erbrachte Leistungen anerkennen oder anrechnen zu lassen. Bei den bereits abgeschlossenen Verfahren entfallen 70 % auf die Anerkennung anderer Studienleistungen.
• Zwar kann die Mehrzahl der Studierenden das Ergebnis des Verfahrens nachvollziehen, überwiegend ist auch der Ausgang wie erwartet. Jedoch gibt es hier deutliche Unterschiede zwischen den Fachbereichen.
• Hochschulweit empfanden 58 % der Studierenden die Prozesse der Anrechnung und Anerkennung als transparent. Aus den Verbesserungsvorschlägen ergibt sich zudem, dass viele Studierende die Option insbesondere der Anerkennung von andernorts erbrachten Leistungen während des Studiums gar nicht kennen.

• Fast 19 % der Teilnehmer*innen haben bereits an mindestens einer interdisziplinären Lehrveranstaltung teilgenommen. Mehr als zwei Drittel von ihnen würden eine solche Gelegenheit auch ihren anderen Kommiliton*innen empfehlen. Unter den Studierenden, die diese Veranstaltungen selbst gewählt haben, liegt die Weiterempfehlungsquote sogar bei fast 80 %.
• Als Argumente für diese Empfehlungen werden vor allem der Wert der persönlichen Horizonterweiterung genannt sowie die Förderung von Teamarbeit und allgemein Berufsbefähigung. Als Gegenargumente wird teils auf eine weniger gelungene Umsetzung der dadurch nur vermeintlich interdisziplinären Kurse hingewiesen sowie auf unklare Bezüge zu den eigenen Studienzielen.
• Von den Studierenden, die bisher keine Berührungspunkte zu fächerübergreifender Lehre hatten, hatten die allermeisten bisher keine Gelegenheit dazu: Ihnen waren keine entsprechenden Angebote bekannt. Nur knapp 6 % äußerten explizit kein Interesse an interdisziplinären Lehrveranstaltungen.

• Mehr als jede*r fünfte Teilnehmer*in unserer Befragung hat bereits ein Angebot der Studienberatung wahrgenommen, wobei wir in der Umfrage aus Platzgründen nicht weiter nach den unterschiedlichen Anbietenden (Fachbereiche, ZSB, IO...) unterschieden haben.
• Die Beratungsanliegen verteilten sich ungefähr hälftig auf eher fachliche bzw. eher persönliche Herausforderungen und Unterstützungsbedarfe.
• In Freitextantworten äußerten die Studierenden verschiedene Anregungen zur Weiterentwicklung des Beratungsangebots. Dabei entfiel eine hohe Zahl der Vorschläge auf eine bessere Unterstützung bei Weichenstellungen im Lern- oder Lebensweg. Hier geht es in großer Zahl um den Übergang in den Beruf - Studierende wünschen sich Erfahrungsberichte von Alumni und einen klareren Überblick über Jobperspektiven -, aber auch - wohl auch motiviert durch den Kontext der Umfrage - um die Wahl von Vertiefungsrichtungen, um Anrechnungsmöglichkeiten, Studiengangswechsel und Auslandsaufenthalte.